STIC - Les ingénieurs:
Recherche d'un emploi
(Module 2)
Questions de l'entrevue
d'emploi
(Thème 2)
Contenu
L'animateur devrait être familier avec les éléments
suivants :
- Conference Board of Canada, Corporate Council on Education,
Employability Skills 2000+ : The Critical Skills Required of the
Canadian Workforce . (On peut télécharger cette brochure
du site Web du Conference Board of Canada's Web : conferenceboard.ca.)
- Classifications nationales des professions (CNP) pour
les disciplines en génie (mécanique, chimique, électrique/électronique
et industriel). On peut télécharger ces descriptions
du site Web de la CNP : www23.hrdc-drhc.gc.ca/2001/e/gener
i c /welcome.shtml
- Ministère des Ressources humaines et du perfectionnement
des compétences (auparavant Développement des ressources
humaines Canada), Profils, professionnels des compétences essentielles.
Site Web : www15.hrdc-drhc.gc.ca/french/general/es.asp.
L'animateur devrait préparer des exemples d'habiletés
et qualités requises par les ingénieurs professionnels.
Il est important de bien connaître les attentes de l'employeur,
dans un contexte de génie. En outre, l'animateur devrait s'assurer
d'utiliser des offres d'emploi récentes pour cette leçon. Livraison Préparez autant de copies que nécessaire des documents
de cours suivants  :
- Document 1A, 1B Extraits d'entrevues
- Document 2 Contrôle de compréhension
- Document 3 Document de référence sur
les fonctions en génie
- Document 4 Verbes et fonctions en génie
- Document 5 Co-utilisation de verbes et de noms
- Document 6 Questions d'entrevue (une copie pour
chaque groupe, coupées en bandes)
Matériel requis : feuilles de tableau, marqueurs,
rétroprojecteur
pour les transparents 1 et 2 . Méthodologie
Introduction
(15 minutes)
1. Expliquez que le module sur la recherche d'emploi
est un atelier de deux jours, et que les participants s'appuieront sur
le travail fait à la leçon précédente.
Revoyez les habiletés transférables avec les participants
(habiletés que vous avez acquises et qui peuvent être adaptées à divers
environnements de travail). Répartissez les participants en groupes
de trois et remettez à chaque groupe une feuille de tableau avec
un marqueur. Demandez aux participants d'inscrire sur la feuille, sans
ouvrir leur livre, quelles sont les « 10 principales
habiletés transférables » pour les employeurs.
Donnez-leur cinq minutes au plus. Demandez à chaque groupe d'afficher
sa liste sur le mur et d'en discuter avec la classe. Assurez-vous que
les habiletés suivantes sont mentionnées : analyse/résolution
de problèmes, souplesse, relations interpersonnelles, communications
orales/écrites, organisation/planification, gestion du temps,
motivation, leadership, sens de l'initiative, capacité de travailler
en équipe. 2. Expliquez qu'il y a divers types d'entrevue et qu'aujourd'hui nous nous concentrerons
sur les entrevues de présélection, habituellement menées
par les services des ressources humaines dans les grandes sociétés.
Dans les petites entreprises, les entrevues ont tendance à être
plutôt technique. Pré-tâches
1. (25 minutes)
Expliquez aux participants qu'ils ont la possibilité de
lire des parties d'une entrevue. Distribuez les documents 1A,
1B et 2. Demandez aux participants de lire deux extraits d'entrevues
et de répondre aux questions. Demandez-leur ensuite de comparer
leurs réponses avec un partenaire. Présentez les réponses à la
classe. Assurez-vous que l'objet de cette pré-tâche
est clair : les personnes interrogées doivent fournir
des exemples concrets de leurs habiletés et qualités.
2. (20 minutes)
Expliquez aux participants que pour avoir une entrevue efficace
afin d'obtenir un emploi en génie, les ingénieurs doivent
placer leurs habiletés et qualités dans le contexte
de leur pratique professionnelle antérieure.
Demandez aux participants quelles sont, selon eux, les huit types
d'activités en génie, et écrivez-les au tableau.
On peut diviser en huit groupes les principales activités
en génie : recherche, développement, conception,
production, construction, exploitation, ventes, gestion. Groupez
les participants selon leur discipline et demandez-leur de discuter
de chaque activité et d'en écrire une définition,
en groupe. Par ailleurs, si le temps est limité, on peut assigner
deux ou trois activités à chaque groupe. Demandez à des
groupes de volontaires de présenter des exemples. Distribuez
le document 3A comme référence. 3. (25 minutes)
(facultatif)
Distribuez le document 4 et demandez aux participants de jumeler
les verbes avec l'un des huit groupes. Demandez-leur d'ajouter tous
autres verbes et de produire leurs propres listes (notez également
qu'un verbe peut correspondre à plus d'un groupe). Utilisez
le transparent 1 pour examiner l'activité avec l'ensemble
de la classe. 4. (30 minutes)
Expliquez à la classe que certains verbes et noms sont couramment
associés. Distribuez le document 5 et demandez aux participants
d'associer les verbes et les phrases. Assurez-vous que les participants
trouvent les associations les plus courantes ou les plus visuelles.
Présentez cette activité à l'ensemble de la
classe à l'aide du transparent 2. 5.
(30 minutes)
Demandez aux participants de consulter leur liste d'habiletés
et de qualités, établie à la leçon
précédente. Expliquez aux participants qu'ils auront
l'occasion de présenter des exemples concrets de leur
expérience professionnelle passée afin d'étayer
les qualités et habiletés qu'ils prétendent
avoir. Il s'agit-là d'un élément crucial
de l'entrevue, et pour lequel ils peuvent se préparer.
Demandez aux participants de se reporter aux huit activités
en génie et aux extraits des entrevues quand ils préparent
des exemples pour justifier leurs habiletés et qualités
personnelles. Expliquez que cette préparation est importante
pour la tâche suivante, qui consiste à s'exercer à répondre
aux questions d'une entrevue.
6. (15 minutes) (facultatif)
Après quoi, demandez aux participants d'échanger
de l'information avec un partenaire. Ils devraient
partager leur information et se donner mutuellement des conseils
et des suggestions.
Tasks
1. (30 minutes)
Expliquez aux participants qu'ils sont maintenant prêts à passer
une entrevue avec un employeur. Si possible, donnez du temps aux
participants pour compiler une liste de questions qu'on leur a demandé pendant
des entrevues qu'ils ont déjà passées avec des
employeurs. (Ces questions peuvent servir pour la tâche du
groupe. Demandez aux participants de les écrire sur des fiches
aide-mémoire ou des bandes de papier.) Expliquez que la classe
fonctionnera en groupes pour cette tâche. Chaque groupe recevra
des questions d'entrevues écrites sur des bandes de papier.
Les participants doivent répondre à chaque question
en se référant aux qualités et habiletés
acquises de par leur expérience en génie. Soulignez
que les questions ne sont pas faciles, mais que ce sont des questions
habituellement posées en entrevue. Demandez aux participants
de se répartir en groupes (par discipline ou selon d'autres
critères) et distribuez les bandes de papier. Un participant
choisit une bande, lit la question et sélectionne un autre
participant pour répondre à la question, ce qui simule
une entrevue réelle. Poursuivez de la sorte, jusqu'à ce
que tous les participants répondent à au moins deux
ou trois questions. Post-tâche
1. (10 minutes)
Demandez aux participants d'indiquer quelles ont été leurs réponses à l'activité précédente.
Quelles ont été les difficultés rencontrées? Pourquoi,
selon eux, les employeurs posent-ils ces questions? Rassurez les participants
en leur disant que l'on peut se préparer à une entrevue et que
cet exercice et l'analyse de leurs propres qualités et habiletés
constituent un aspect important du processus de recherche d'emploi.  Documents à télécharger Ces documents sont en format Adobe Acrobat
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Recherche d'un
emploi: Thème
2 [270 KB, 21 pages]
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guide complet du participant.
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