STIC - Santé
Le milieu de travail (Module 1)
Introduction à la terminologie
médicale et à la prononciation des termes médicaux
(Thème 1)
Contenu
Il est nécessaire de connaître les préfixes, suffixes
et radicaux de la terminologie médicale. La présente leçon
est différente des autres puisqu'elle porte exclusivement sur
les stratégies d'analyse et de compréhension terminologiques.
Ainsi, elle ne comporte pas de tâches concrètes. Toutefois,
les stratégies apprises dans cette leçon s'appliqueront
aux pré-tâches et aux tâches effectuées dans
les leçons subséquentes. La tâche associée
au présent sujet est un jeu, pour lequel l'instructeur doit créer
des cartes-éclair. Le jeu est également une technique d'amorce
de l'atelier.
Livraison
Il faut préparer un nombre suffisant de copies des
documents de cours suivants  :
- Document de cours introductif 1
- Document de cours introductif 2
- Document de cours 1 Définitions de base
- Document de cours 2 Formation et orthographe des termes
médicaux
- Document de cours 3 Tableau - suffixes, préfixes
et radicaux
- Document de cours 4 Définition des termes médicaux
- Document de cours 5 Parties du corps
- Document de cours 6 Définitions
- Document de cours 7 Prononciation
Rédigez sur un tableau de papier les règles
d'orthographe mises en application à la pré-tâche 1
ainsi que la terminologie étudiée à la pré-tâche 6
(voir la section Méthodologie).
Matériel nécessaire : Deux
transparents du document de cours 7 , accès à un tableau
ou à un
tableau de papier, rétroprojecteur, cartes-éclair (voir
la sous-section Tâche de la section Méthodologie).
Introduction de la leçon
(15 minutes)
Puisqu'il s'agit de la première leçon de l'atelier sur
la terminologie, les participants peuvent avoir des idées reçues
et des attentes à l'égard de l'acquisition de nouveau vocabulaire.
Expliquez aux participants qu'il existe des façons de déterminer
la signification des termes médicaux. Le principal objectif de
la première leçon est de présenter ces stratégies,
tandis que celui de l'ensemble de l'atelier est d'amener les participants à utiliser
la terminologie médicale dans différentes situations de
soins de santé. Il est important que les participants aient une
idée claire du déroulement du cours et du rôle de
la terminologie dans un programme d'apprentissage axé sur les
tâches. À cette fin, l'aperçu de l'atelier et les
documents de cours introductifs 1 et 2 sont fournis. Avant de distribuer
les documents de cours, résumez l'information qu'ils contiennent
aux participants. Demandez-leur ce que signifie, à leur avis,
connaître un mot et présentez-leur notre définition,
peut-être en donnant un exemple. De plus, assurez-vous que les
participants comprennent que leur participation et leur engagement sont
essentiels au succès de l'atelier. Après tout, ce sont
eux les experts. Distribuez les documents de cours et parcourez l'aperçu
avec l'ensemble du groupe. Demandez aux participants de lire l'introduction.
Assurez-vous que l'introduction est bien comprise et répondez
aux questions.
Méthodologie Introduction
(10 minutes)
1. Expliquez que la clé de la compréhension
d'un terme médical consiste à le diviser en ses différentes
composantes. Les termes médicaux sont formés de préfixes,
de suffixes et de radicaux courants. Il est possible de connaître
la signification de la majorité des termes médicaux
en analysant chacune des composantes. Écrivez au tableau ou
sur un tableau de papier les mots suivants :
La majorité des termes médicaux sont formés
au moins d'un radical et d'un suffixe ou d'un préfixe. De
nombreux termes sont formés des trois composantes. Demandez
aux participants de donner la signification des trois termes susmentionnés
et de fournir des exemples.
Réponses : Un préfixe est une
structure au début d'un mot qui modifie la signification du
radical ou des radicaux. Les termes médicaux ne sont pas tous
formés d'un préfixe.
- Ex. : sub/ictér/ique
sub (qui signifie sous) est
le préfixe.
Un radical est la racine du mot. Chaque terme
médical est formé de la combinaison d'un moins un radical
et d'un suffixe ou d'un préfixe, ou les deux.
- Ex. : arthr/ite
arthr (qui signifie articulation) est le radical.
Un suffixe est une terminaison qui
modifie la signification du radical. Les termes médicaux ne
sont pas tous formés d'un suffixe.
- Ex. : hépat/ique
ique (qui signifie se
rapporte à) est le suffixe.
Un exemple de combinaison préfixe-radical-suffixe
est le terme intra/vein/eux.
- Ex. : intra (qui signifie à l'intérieur
de) est le préfixe.
vein (qui signifie veine) est le radical.
eux (qui signifie se
rapporte à) est le suffixe.
Le mot intraveineux signifie qui
se trouve, se produit ou s'effectue à l'intérieur d'une
veine. 2. Expliquez que
lorsqu'un terme médical est formé de plus d'un radical,
les radicaux sont joints par une voyelle, généralement « o » mais
parfois « i ».
- Ex. : (i) bil / i / urie ( bile +
urine )
(o) gastr / o / spasme ( estomac + spasme )
Les voyelles « i » et « o » servent à joindre
deux radicaux ou un radical et un suffixe. Ceci est si fréquent
que la voyelle fait généralement partie du radical.
Il s'agit de la forme de combinaison . Inscrivez
un exemple au tableau.
- Ex. : hydr o phobie (peur de l'eau)
ur o logie
(étude de l'appareil urinaire)
Demandez aux participants de jumeler la définition
et le mot approprié dans l'exercice du document de cours 1.
Révisez les réponses avec l'ensemble du groupe.
Réponses de l'exercice du document de cours 1 :
Pré-tâches
(10 minutes)
1. Règles de formation et d'orthographe des termes
médicaux . Expliquez les cinq règles d'orthographe
de base et donnez des exemples au tableau. Les règles sont
les suivantes :
a) Une voyelle de combinaison sert à unir
deux radicaux ou un radical et tout suffixe commençant par
une consonne.
- Ex. : osté/o/arthr/o/pathie
( maladie
des os et des articulations)
b) Une voyelle de combinaison n'est pas utilisée
avant un suffixe qui commence par une voyelle.
- Ex. : péd/iatrie (traitement des enfants)
c) Si le radical se termine par une voyelle
et que le suffixe commence par la même voyelle, supprimez la
voyelle finale du radical et n'utilisez pas de voyelle de combinaison.
- Ex. : cardi/ite
cardite (inflammation du
cour)
d) Généralement une voyelle
de combinaison est utilisée entre deux radicaux, même
lorsque le deuxième radical commence par une voyelle. Dans
ces cas, les deux radicaux sont souvent séparés par
un trait d'union.
- Ex. : cardi/o/-osophagien (se rapporte au
cour et à l'osophage)
e) Parfois lorsqu'un préfixe se termine
par une voyelle et que le radical commence par une voyelle, la voyelle
finale du préfixe est supprimée.
- Ex. : para/entér/al
parentéral ( qui s'effectue
par une autre voie que la voie digestive)
Inscrivez à l'avance les règles sur
un tableau de papier pour que les participants puissent les consulter.
Pour vérifier la compréhension, demandez aux participants
de faire l'exercice du document de cours 2. Révisez les
réponses avec l'ensemble du groupe.
Réponses à l'exercice du document de cours 2 :
- 1)D
- 2)E, B
- 3)B
- 4)C
- 5)E, B
- 6)A
- 7)A
- 8)A
- 9)B
- 10)D, A
2. (25 minutes)
Définition des termes médicaux . Expliquez
que la signification d'un terme médical est la combinaison de la signification
des différentes composantes. En règle générale,
commencez par définir le suffixe, puis trouvez la signification du radical
pour compléter la définition. Prenez note que cette méthode
ne s'applique pas à tous les termes médicaux. Rédigez
quelques exemples au tableau :
- Osté/o/arthr/o/pathie
radical/vc/radical/vc/suffixe
Commencez par définir le suffixe - pathie , puis revenez
au début du terme. Réponse - maladie des os (ostéo-) et
des articulations (arthr-).
- Cardi/o/-pulmon/aire
radical/vc / radical /suffixe
Réponse - qui se rapporte au cour et aux poumons.
- Épi/gastr/ique
préfixe/radical/suffixe
Réponse - qui se rapporte à l'estomac.
3. (30 minutes) (facultatif) Demandez aux participants
de lire le tableau (document de cours 3) contenant des parties de mots
et leur définition. Demandez-leur de travailler en équipe de
deux et d'utiliser le tableau pour définir les termes médicaux énumérés
dans le document de cours 4. Vérifiez les réponses avec
l'ensemble du groupe.
4. (25 minutes)
Demandez aux participants d'observer le diagramme du corps humain (document
de cours 5) et de nommer les différentes parties du corps en utilisant
les termes courants, c.-à-d., cour, poumon, os. En projetant un transparent
du document de cours 5 à l'aide d'un rétroprojecteur, vérifiez
les réponses avec l'ensemble du groupe. Inscrivez les radicaux suivants
sur un tableau de papier (voir ci-après). Demandez à l'ensemble
du groupe quels radicaux correspondent aux différentes parties du corps
et inscrivez le terme médical approprié sur le transparent. (Vous
pouvez choisir d'utiliser un deuxième transparent du document de cours 5)
Lisez les termes médicaux avec les participants pour pratiquer la prononciation.
Radicaux :
- cérébr/o
- col/o
- pulmon
- amygdal/o
- pneum/o
- phrén/o
- phléb/o
- var/io
- hépat/o
- gastr/o
- artéri/o
- holécyst/o
- muscul/o
- thyr/o
- sinus/o
- osté/o
- cardi/o
- laryng/o
- appendic/o
- entér/o
- bronchi/o
- vagin/o
- balan/o
- test/o
5. (20 minutes)
Pour renforcer l'acquisition du vocabulaire se rapportant aux parties du corps,
demandez aux participants de faire l'exercice du document de cours 6.
Vérifiez les réponses avec l'ensemble du groupe. Lisez les termes
médicaux avec les participants pour pratiquer la prononciation.
6. (20minutes)
Avec les participants, passez en revue quelques-unes des règles de
prononciation en utilisant le document de cours 7. Répétez
les mots (énumérés dans le document de cours 6)
aussi souvent que nécessaire pour aider les participants à bien
les prononcer.
7. (20 minutes)
To reinforce the medical vocabulary on body
parts ask participants to complete Document de cours 8. Take up with the whole class.
Read the medical terms together to practise pronunciation.
8. (20 minutes)
Go over some of the general pronunciation
rules with the class using Document de cours 9. Repeat the words (in Document de cours 8) as
many times as it is necessary to help the participants pronounce them properly.
Tâche
1. L'animateur doit créer des cartes-éclair
pour le jeu suivant. L'objectif de ce jeu est de produire le plus grand nombre
de termes médicaux en utilisation une sélection de radicaux,
de suffixes et de préfixes inscrits sur des cartes-éclair. Répartissez
les participants en équipes de trois ou quatre personnes. Chaque participant
ou participante de l'équipe tire dix cartes : cinq radicaux, trois
suffixes et deux préfixes. Chaque participant ou participante doit essayer
de créer un terme à l'aide de ces cartes. Si ce n'est pas possible,
les membres de l'équipe doivent procéder à un échange
de cartes. Si l'équipe ne réussit pas à produire au moins
trois termes, les membres doivent échanger des cartes avec ceux d'une
autre équipe. Les membres de l'équipe doivent former autant de
termes que possible dans le temps déterminé par l'animateur.
Par la suite, un représentant ou une représentante de chaque équipe
inscrit au tableau la liste des termes créés. Différentes
couleurs peuvent être utilisées pour indiquer les composantes
des termes. Les points sont accordés en fonction du nombre de termes
créés. Le groupe décide s'il s'agit d'un « véritable » terme
et si l'équipe obtient un point. L'équipe qui a créé le
plus de termes gagne. Des points additionnels peuvent être accordés
si les membres de l'équipe sont en mesure d'expliquer la signification
du terme dans un langage courant.
Post-tâche
n utilisant les cartes-éclair sur lesquelles sont inscrits les préfixes,
suffixes et radicaux, les participants peuvent poursuivre leur apprentissage
de la terminologie médicale. En groupes restreints ou en équipes
de deux, les participants peuvent passer en revue les mots ensemble ou individuellement
et tester leurs connaissances chaque jour.
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Le milieu de travail:
Thème 1 [220 KB, 26 pages]
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