STIC - Les ingénieurs:
Le milieu de travail
(Module 3)
Concepts génériques en génie
et questions de santé et sécurité (Thème 6)
Contenu
Afin de se préparer pour cette leçon, l'animateur devrait être
familier avec les concepts de génie et les questions connexes
en santé et sécurité. Il est important également
qu'il connaisse très bien l'article utilisé en guise d'introduction.
Livraison Préparez autant de copies que nécessaire des documents
de cours suivants  :
- Document 1 Les ingénieurs et la sécurité au
travail
- Document 2 Activités de catégorisation
des concepts de génie
- Document 3 Concepts génériques en génie
et questions de santé et sécurité
- Document 4A-D Questions de santé et sécurité dans
les différentes disciplines
- Document 5 Tableau sommaire
- Liste terminologique (facultative)
Préparer, sur des feuilles de tableau, une liste des questions
de santé et sécurité en génie (voir les notes
de l'animateur, pré-tâche 2).
Méthodologie
Introduction
(10 minutes)
1. Examinez brièvement la leçon sur le
SIMDUT, présentée à la séance précédente,
et souligner que le SIMDUT est un système qui s'applique légalement à tous
les employés , mais les ingénieurs ont des préoccupations
spécifiques en santé et sécurité, selon leur
pratique professionnelle.
2. Amorcez une discussion en classe en
demandant aux participants comment ils ont appliqué les règles
de santé et de sécurité au cours de leur dernier
emploi, dans le cadre de leurs responsabilités professionnelles.
Pré-tâches
1. (30 minutes)
Expliquez aux participants que certaines modifications ont été apportées
au rôle de la santé et sécurité publiques,
dans la profession d'ingénieur. Distribuez le document 1.
Répartissez les participants en groupes de deux et assignez une
des questions suivantes à chaque groupe :
Comment le ministère du Travail entend-il modifier
son rôle en matière de santé et sécurité?
Quelles en sont les conséquences pour les ingénieurs
qui oeuvrent dans le secteur privé?
Demandez-leur de rechercher cette information en lisant le document 1.
Ils devraient tenter de déterminer la signification des termes
non familiers, selon les indices de contexte, et utiliser ce vocabulaire
quand ils répondent aux questions ci-dessus. Pour conclure cette
activité, discutez du rôle de PEO , qui est mentionné dans
l'article. 2. (20 minutes)
Demandez aux participants de présenter des « questions » de
sécurité qui seraient applicables aux ingénieurs ( p. ex., sécurité incendie,
réduction du rayonnement, sécurité chimique). Regroupez
les participants selon leurs disciplines et demandez-leur d'inscrire sur des
feuilles de tableau les questions de sécurité qui s'appliquent à leur
discipline. Après 10 minutes, présentez la liste suivante
des questions de sécurité (sur des feuilles de tableau), et demandez
aux participants de les inclure, le cas échéant, dans leurs propres
listes : Questions de sécurité
- Ergonomie / biomécanique
- Manutention et entreposage des matériaux
- Machines : sécurité, commandes
et affichages
- Sécurité électrique et verrouillage
des dispositifs électriques
- Systèmes de manutention mécanique
- Systèmes automatisés et robotique
- Risques de glissade et de chute
- Espaces confinés
- Hygiène industrielle
- Sécurité chimique
- Outils manuels et électriques
- Équipement de protection personnel
- Protection incendie
- Sécurité
- Sécurité sur les chantiers de construction
- Sécurité dans les transports
- Techniques de sécurité des systèmes
- Sécurité des produits
Rappelez aux participants qu'ils devraient être
prêts à justifier leurs choix. Demandez aux groupes de
partager leurs listes; ils devraient justifier leurs réponses
et présenter des exemples (c.-à-d. « ___________
est important parce que . »).
3. (10 minutes)
Les participants devraient maintenant travailler en groupes composés
d'ingénieurs oeuvrant dans des disciplines différentes.
Mentionnez que les ingénieurs industriels et les ingénieurs
en mécanique sont les plus préoccupés par la santé et
la sécurité. Distribuez le document 2, une liste de
concepts de génie avec lesquels les participants devraient être
très familiers.
Expliquez que certains de ces concepts sont génériques
et que d'autres sont propres aux différentes disciplines. Demandez
aux participants d'indiquer les concepts génériques et
faites-en la liste sur le tableau. 4. (10 minutes)
Distribuez le document 3 et demandez aux participants de travailler
par groupes de deux afin de jumeler les concepts génériques
en génie avec des questions de santé et de sécurité.
Présentez les réponses à l'ensemble de la classe. Tâche
1. (10 minutes)
Regroupez les participants par discipline. Demandez aux participants
de revenir à la liste des concepts de génie du document 2,
et demandez-leur d'encercler les concepts qui sont pertinents pour leur
discipline.
2. (15 minutes)
Après la tâche 1, demandez aux participants de
discuter quelles questions spécifiques de santé et
de sécurité seraient associées à chacun
des concepts qu'ils viennent de choisir. Donnez aux participants
15 minutes pour discuter des connaissances acquises dans leur
formation et leur pratique professionnelles antérieures, et
de les partager.
Post-Tasks
(20 minutes)
1. Distribuez les documents 4A, B, C et D aux
participants, dans chacun des groupes de discipline. Expliquez-leur qu'il
s'agit d'une activité de jumelage de termes, similaire à l'exercice
précédent, mais portant sur leur discipline propre. Demandez
aux participants de partager leurs réponses dans leur groupe.
Le document pour les ingénieurs-chimistes n'est pas très
long. Demandez à ce groupe d'examiner l'activité de post-tâche
sur le SIMDUT et sur les fiches signalétiques, car cette activité est
très pertinente pour eux. Encouragez les participants à discuter
des questions de santé et sécurité qu'ils ont dû gérer
dans leur expérience antérieure en génie, en utilisant
la terminologie présentée dans cette leçon et la
leçon précédente.
2. Distribuez le document 5, qui est un résumé de
l'information présentée dans cette leçon.
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Le milieu de travail:
Thème 6
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