STIC - Les ingénieurs: Permis d'exercer (Module 1)
Exigences de formation universitaire
et processus d'entrevue de PEO (Thème 4)
Contenu
Afin de présenter efficacement cet atelier, l'animateur devrait être
familier avec les éléments suivants :
- le contenu universitaire des quatre disciplines du génie
(voir les plus récents calendriers des facultés de génie
dans les universités ontariennes; on peut habituellement les
obtenir sur leurs sites Web);
- connaissance de certains termes et noms composés
propres à chaque discipline.
L'animateur peut bonifier cette leçon en offrant aux participants
des copies en vigueur des calendriers de la faculté de génie
de n'importe quelle université ontarienne. Les descriptions
de programme dans les documents 2A et 2B sont génériques,
et ne sont pas nécessairement à jour.
Livraison
Préparer autant de copies que nécessaire des documents de cours suivants
 :
- Document 1 Principes de génie
- Documents 2A/2B Extraits de descriptions
de programmes d'une faculté de génie
- Document 3 Terminologie propre aux disciplines
- Document 4 Noms composés
- Liste terminologique (facultatif)
- Préparer des fiches aide-mémoire pour les tâches
et les groupes, selon les disciplines.
Méthodologie
Introduction
1. (15 minutes)
Présentez des exemples de diplômes et de disciplines détenus
par les participants et soulignez les équivalents canadiens (p. ex., éducation
secondaire, éducation postsecondaire, collège communautaire,
premier cycle, études supérieures, stages postdoctoraux,
diplôme, certificat, B.A., B.Sc., M.Sc., M.Eng., P.Eng., C.Eng.,
Ph.D.)
Présentez la terminologie éducative canadienne. Ne tentez
pas d'interpréter la formation universitaire des participants.
Pre-Tasks
1. (30 minutes)
Expliquez que cet atelier porte sur quatre disciplines en génie :
chimie, mécanique, industrie et électricité/électronique.
Distribuez les documents 1 et 2A/2B (extraits de l'annuaire d'une faculté de
génie). Expliquez aux participants qu'ils doivent examiner la
description de quatre programmes menant au baccalauréat en génie.
Demandez aux participants de lire les extraits. Ensuite, demandez-leur
d'encercler les mots dans chaque discipline qui sont propres à cette
discipline. Les participants devraient se répartir en groupes
de deux, vérifier la signification des mots et en discuter. Puis,
l'ensemble de la classe peut décider quelle discipline on peut
caractériser à l'aide des principes figurant sur le document 1.
2. (15 minutes)
Distribuez le document 3 et expliquez que ces descriptions sont
tirées de l'annuaire d'une faculté de génie d'une
université ontarienne. Demandez aux participants d'établir
un lien entre chaque cours et les disciplines indiquées ci-dessus.
Demandez-leur ensuite de comparer les réponses en groupes de deux
ou plus, puis de les présenter à l'ensemble de la classe.
3. (20 minutes)
Après la pré-tâche 2, demandez aux participants
de discuter en groupes de deux ou en groupes comment les éléments
dans les titres du cours reflètent les principes figurant sur
le document 1 :
- mouvement et déplacement (mécanique)
- processus et composition (chimique)
- circuits (électrique)
- intégration des systèmes (industrie)
4. (25 minutes)
Pour que les participants puissent appliquer leurs connaissances théoriques à leur
pratique du génie, demandez-leur de discuter de la façon
dont chaque concept ou domaine d'étude (figurant sur le document 3)
pourrait être appliqué à la pratique du génie
(c.-à-d.,
aide un ingénieur à décider à __ ).
Tâche
1. (35 minutes)
Expliquez aux participants qu'ils peuvent devoir passer une entrevue
avec le comité ERC ( Experience Requirements Committee )
de PEO , afin d'obtenir leur permis d'exercer. Les candidats peuvent être
invités à démontrer comment ils appliqueraient leurs
connaissances théoriques à leur pratique du génie.
Indiquez aux participants que si les candidats ont plus de cinq ans d'expérience
vérifiable et acceptable, ils demanderont probablement de passer
cette entrevue, au lieu d'écrire les examens CEP ( Confirmatory
Examination Program ). Regroupez les participants selon leur discipline
et distribuez les fiches aide-mémoire en conséquence. Indiquez
aux participants qu'ils devraient tenter de répondre aux questions
comme s'ils passaient une véritable entrevue avec le comité ERC
de PEO .
Demandez à la classe comment le contexte de l'entrevue de PEO
peut influer sur leur choix de termes. (Facultatif : demandez aux
participants de rédiger leurs propres questions, qui associent
connaissances théoriques et expérience pratique.)
Pendant que les participants s'exercent à répondre aux
questions de l'entrevue, l'animateur devrait vérifier le contenu
et la clarté de leur langage.
Post-tâche
1. (20 minutes)
Distribuez le document 4 et répartissez les
participants en groupes de deux. Indiquez-leur qu'ils ont cinq minutes
pour créer autant de noms composés qu'ils peuvent! Ensuite,
demandez à la classe de définir les noms. Certaines réponses
peuvent se trouver dans la liste terminologique.
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Permis d'exercer:
Thème 4
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