STIC - Les ingénieurs:
Permis d'exercer (Module 1)
 Formulaire
de demande de PEO (Thème 2)
Contenu
Pour présenter efficacement cet atelier sur le formulaire de
demande de permis au PEO (à l'exception du dossier d'expérience,
qui est couvert dans la prochaine leçon), l'animateur devra être
familier avec les éléments suivants :
- Livret PEO Permis d'exercer Guide and Application
for Licence , qui comprend le formulaire de demande de PEO .
On peut se le procurer sous forme de document PDF sur le site Web
de PEO : www.peo.on.ca.
- Les descriptions de la Classification nationale des
professions (CNP), des disciplines du génie (mécanique,
chimie, électrique/électronique,
industrie). On peut télécharger ces descriptions du site
Web de la CNP : www23.hrdc-drhc.gc.ca/2001/f/gener
i c /welcome.shtml.
- Accès à la profession de génie en
Ontario. Cette fiche d'information est disponible sur le site Web « Aux
portes de la Diversité » : www.equalopportunity.on.ca.
Il est important que l'animateur examine le matériel avant la
leçon, particulièrement pour se familiariser avec les réponses
aux questions de compréhension, dans le document 2.
Comme dans toutes les leçons portant sur l'obtention du permis
d'exercer, l'animateur devrait utiliser l'information la plus récente
disponible.
Livraison
La terminologie utilisée dans cette leçon sera présentée
dans un contexte de langage fonctionnel : faire des suggestions.
Les participants utiliseront la terminologie propre à PEO et la
terminologie générale relative à l'obtention du
permis d'exercer, pour donner des conseils à des collègues
au sujet de la procédure de demande de permis d'exercer. Par conséquent,
il est conseiller de revoir le niveau de langage utilisé pour
faire des suggestions.
Préparer autant de copies que nécessaire des documents de cours suivants
 :
- Document 1 Comment remplir la demande de permis d'exercer
- Document 2 Contrôle de compréhension
- Document 3 Activité terminologique
- Document 4 Désignations et disciplines en génie
Formulaire de demande de PEO déjà rempli,
avec « erreurs » (quatre
pages)
Formulaire de demande de PEO - téléchargé du
site Web de PEO
Liste terminologique (facultative)
Pour préparer cette leçon, l'animateur doit télécharger
le document PEO Permis d'exercer Guide and Application for Licence ,
du site Web de PEO , et faire suffisamment de copies des deux sections
du guide : How to Complete the Application for Licence (Comment
remplir la demande de permis d'exercer ) et Application
for Licence (Demande de permis d'exercer). Bien qu'une
certaine partie de cette information soit fournie dans le présent
manuel, il est conseiller de travailler à partir des documents
originaux.
Pour préparer la pré-tâche n o 3, l'animateur
doit préparer un formulaire de demande de PEO (et en faire un
nombre suffisant de copies pour la classe) comme s'il avait été préparé par
un candidat qui avait fait quelques erreurs en le remplissant. Bien
qu'un formulaire rempli ait été « numérisé » pour
cette leçon, nous vous recommandons fortement de préparer
un formulaire original à partir du formulaire de demande de PEO ,
pour avoir des photocopies de bonne qualité . Parmi
les exemples d'erreurs, mentionnons :
- Le candidat écrit de l'information dans la section
marquée « PEO Use Only » .
- Le candidat coche deux cases dans la section marquée « Status
in Canada » , au lieu d'une seule.
- Le candidat n'inclut pas son code régional dans
le numéro de téléphone.
- Toute autre erreur ou omission qui, selon l'animateur,
pourrait convenir à cette pré-tâche.
- On peut utiliser un rétroprojecteur pour présenter à la
classe le formulaire mal rempli.
Découpez les fiches aide-mémoire dans la page Fiches aide-mémoire,
qui sera utilisée dans l'activité d'introduction.
Préparer la liste suivante de « phrases charnières » sur
une feuille de tableau, qui sera utilisée pour la pré-tâche 3.
- Je me demande si vous avez déjà pensé à .
. .
- Je pense que ce serait une bonne idée de . .
.
- Avez-vous déjà pensé à .
. .
- Vous pourriez peut-être penser à . . .
- Vous pourriez toujours. . .
- Si j'étais vous, je. . .
Matériel requis : accès à un rétroprojecteur;
tableau blanc ou tableau noir.
Si possible, obtenez une trousse de demande de PEO pour la distribuer à toute
la classe, ou utilisez-la pour présenter l'atelier, et vous n'aurez
pas à utiliser les documents 1 et 5. Méthodologie
Introduction
(20 minutes)
1. Pour examiner quelques-uns des termes de PEO et
des acronymes en génie, distribuez à chaque participant
une fiche (comportant un mot/acronyme ou une définition) provenant
de la page Fiches aide-mémoire. Demandez aux participants de faire
circuler les fiches et de former des groupes de deux, de sorte que les
fiches de chaque groupe comportent l'une un mot ou un acronyme, et l'autre
une définition. Examinez le contenu des fiches et vérifiez
si les participants en comprennent le contenu. Demandez aux participants
de travailler en groupes de deux, comme pendant la première activité de
pré- tâche.
2. Demandez aux participants quels types de formulaire
de demande ils ont récemment
remplis ( p. ex., emploi, carte d'assurance-santé, permis de conduire,
etc.). Demandez aux participants quelles difficultés ils ont eu à remplir
des formulaires au Canada.
3. Demandez aux participants si quelqu'un a déjà rempli
un formulaire de demande de PEO.
Pre-Tasks
1. (30 minutes)
Expliquez que le formulaire de demande de PEO est accompagné d'instructions.
Distribuez les instructions How to Complete the Application
for Licence (que vous pouvez télécharger
du site Web de PEO , ou utilisez le document 1). Demandez aux participants
de lire des instructions. Pour s'assurer qu'ils comprennent bien,
demandez aux participants de répondre aux questions de compréhension
(document 2) et de comparer leurs réponses en groupes de deux. Reprenez
les questions avec toute la classe. 2. (20 minutes)
Distribuez les documents 3 (Activité terminologique) et demandez
aux participants de jumeler les termes aux définitions, et
de remplir les espaces pour les participants . Les participants devraient
comparer leurs réponses. Relevez toute difficulté et
présentez-les à toute la classe.
3. (30 minutes)
Expliquez à la classe que vous allez leur présenter
un formulaire de demande qui a été rempli par un ingénieur,
mais que celui-ci a besoin de quelques conseils, car il n'a pas très
bien compris les instructions. Demandez aux participants de présenter
des suggestions, en notant que le contexte est très important,
et écrivez ces suggestions sur le tableau ou le rétroprojecteur.
Utilisez un rétroprojecteur ou un tableau pour présenter
la leçon suivante sur les verbes modaux et les qualifiants.
Assurez-vous que les participants prennent des notes, car il n'y
a pas de documents de cours. Encouragez les participants en leur
disant que prendre des notes est une technique importante. Expliquez
qu'il est toujours difficile de donner des conseils avec tact. Bon
nombre de personnes n'aiment pas recevoir des conseils, et même
quand elles en demandent, c'est tout simplement parce qu'elles recherchent
une approbation.
Expliquez que le verbe modal devoir est couramment utilisé pour
donner des conseils; toutefois, il peut être assez fort quand
on l'utilise sans les charnières d'atténuation :
- Vous devriez demander des conseils quand vous remplissez
le formulaire de demande de PEO .
- Vous devriez discuter avec un ingénieur qui
travaille dans l'aérospatiale.
On peut atténuer davantage une suggestion grâce à une
phrase d'ouverture et un ton amical :
- Je pense que vous devriez .
- Il me semble que vous pourriez .
Les verbes modaux comme pouvoir peuvent atténuer
davantage une suggestion :
- Vous pourriez prendre des cours de langue; ce serait
une bonne idée. (Comparer avec : Vous devriez prendre
des cours de langue.)
En utilisant une intonation interrogative, la suggestion peut
prendre la forme d'une question :
- Peut-être aimeriez-vous que quelqu'un examine
votre demande?
En présentant les avantages et les inconvénients d'un
problème, vous pouvez également donner des conseils avec
tact :
- Un des avantages de l'obtention du permis d'exercer
est que vous aurez de meilleures possibilités d'emploi; par
ailleurs, cela peut être trop coûteux pour le moment.
Aussi, pour renforcer une suggestion, vous pouvez débuter
une phrase avec conviction :
- Je crois que ce serait la meilleure route à prendre.
La meilleure façon de manifester une opinion de donner un
conseil est de l'exprimer directement et sans détour :
- C'est un problème sérieux, et vous devez
faire quelque chose immédiatement à ce sujet.
Expliquez que l'intonation de la phrase sert souvent à modifier
une suggestion ou un conseil. Par exemple, on peut accentuer une
suggestion par une intonation lente au début et montante à la
fin de l'énoncé, et/ou en insistant sur les verbes
modaux comme devoir ou pouvoir . Par ailleurs,
une opinion ou une conviction est souvent accompagnée d'une
intonation forte et tombante, particulièrement à la
fin de chaque phrase.
Demandez aux participants d'examiner ces charnières d'atténuation :
- Je me demande si vous avez déjà pensé à .
. .
- Je crois que ce serait une bonne idée de
. . .
- Avez-vous déjà pensé à .
. .
- Vous pourriez envisager de. . .
- Ne pensez-vous pas qu'il vaudrait mieux . . .
- Vous pourriez toujours . . .
- Si j'étais vous, je...
4. (30 minutes)
Distribuez le formulaire de demande que vous avez préparé,
qui contient des erreurs et des omissions. Demandez aux participants
de travailler en groupes de deux afin de trouver les erreurs et de donner
des conseils sur la façon de l'améliorer/corriger le formulaire.
Demandez à la classe de discuter du formulaire de demande et encouragez
l'utilisation d'un langage fonctionnel pour présenter des conseils
et des suggestions. Tâche
1. (30 minutes)
Distribuez un formulaire de demande de PEO (téléchargez-le
du site Web de PEO) à chaque participant et demandez aux participants
de le remplir. 2. (20 minutes)
Répartissez les participants en groupes de deux selon leur
discipline et demandez-leur de discuter des formulaires de demande
et de se donner mutuellement des conseils/suggestions sur la façon
de l'améliorer. Post-tâche
1. (25
minutes)
Demandez aux participants de consulter de nouveau le formulaire de
demande de PEO et la section sur la formation universitaire. Assurez-vous
que tous les participants connaissent bien leur discipline. Expliquez-leur
qu'au sein de chaque discipline, il y a plusieurs désignations.
Par exemple, un ingénieur en acoustique (une désignation)
est un type d'ingénieur en mécanique (une discipline).
Distribuez le document 4 et demandez aux participants de la remplir.
Demandez aux participants de comparer leurs réponses avec un partenaire.
Présentez les réponses à toute la classe. Adapté de :
Engkent, P.L., Bardy, K.P. Take Part : Speaking Canadian English
. Scarborough : Prentice Hall, 1986.  Documents à télécharger Ces documents sont en format Adobe Acrobat
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Télécharger la version imprimée du document ci-dessus.
Permis
d'exercer: Thème 2 [1.4 MB, 25 pages]
Télécharger le guide complet de l'animateur et le
guide complet du participant.
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