STIC - Les ingénieurs:
Permis d'exercer (Module 1)
Procédure de demande de permis d'exercer 
(Thème 1)
Contenu
Pour présenter efficacement cette leçon sur la procédure
de demande de permis d'exercer, l'animateur devrait connaître l'organisme
Professional Engineers Ontario ( PEO ), qui réglemente la profession
d'ingénieur en Ontario et délivre les permis d'exercer.
Les animateurs devraient notamment connaître les points suivants :
procédure générale de demande auprès
de PEO ;
terminologie et abréviations utilisées par
PEO .
La liste terminologique à la fin de cette leçon contient
les abréviations et termes couramment utilisés par PEO
. Pour obtenir l'information la plus récente au sujet de PEO ,
veuillez consulter son site Web : www.peo.on.ca.
Dans cette leçon, la terminologie sera présentée
et utilisée dans un contexte langagier fonctionnel : demander
des éclaircissements. Les participants utiliseront la terminologie
propre à PEO et au génie et la terminologie générale
pour la demande de permis d'exercer, tout en obtenant des éclaircissements
sur les procédures d'obtention de permis. Par conséquent,
nous recommandons aux animateurs d'examiner les fonctions langagières
présentées dans cette leçon. Livraison Préparez autant de copies que nécessaire des documents
de cours suivants  :
- Document d'introduction 1 et 2 (agrafés ensemble)
- Document 1 Fiche d'information générale
sur PEO [Traduction]
- Document 1A Vérification de la compréhension
- Document 2 Dialogue - Demande de clarification à PEO
- Document 3 Tableau langagier fonctionnel - Demande
d'éclaircissements
- Document 3A Expressions courantes utilisées
pour clarifier la compréhension
- Document 4A PEO - Étape 1 :
Exigences de formation universitaire (2 pages) [Traduction]
- Document 4B PEO - Étapes 2 et
3 : Examen de pratique professionnelle et exigences pour l'expérience
professionnelle [Traduction]
- Document 5 Activité de reconnaissance du
langage (document coupé en deux)
- Liste terminologique (facultative)
Matériel
requis : Tableau noir ou tableau blanc.
Méthodologie
Introduction au cours
1. (15 minutes)
Comme il s'agit de la première classe de l'atelier de terminologie,
les participants peuvent avoir certaines idées et attentes erronées
au sujet de l'apprentissage d'une nouvelle terminologie. Par exemple,
certains participants peuvent penser qu'on passera une bonne partie de
la classe à étudier des mots dans les dictionnaires. Si
les participants doivent utiliser un dictionnaire, il est préférable
qu'ils utilisent un dictionnaire technique spécialisé à jour,
plutôt qu'un dictionnaire anglais ou français général.
Certains termes et abréviations sont propres à PEO et peuvent être
clarifiés dans la documentation de PEO ainsi que dans le présent
document. Il est important que les participants aient une idée
claire de la façon dont le cours sera présenté et
du rôle que joue la terminologie dans un programme fondé sur
les tâches. C'est pourquoi nous présentons dans les documents 1
et 2 un aperçu de l'atelier et une introduction à celui-ci.
Avant de distribuer les documents, présentez-en un résumé aux
participants. Demandez-leur ce que signifie, pour eux, connaître
le sens d'un mot et présentez-leur notre définition, avec
un exemple. De plus, assurez-vous que les participants comprennent que
leur participation est cruciale au succès de l'atelier. Après
tout, ce sont des experts. Distribuez les documents d'introduction (agrafés
ensemble), présentez un aperçu de l'atelier et discutez
s'il y a lieu des options du module 3. Donnez aux participants le
temps de lire l'introduction. Vérifiez s'ils comprennent et répondez à toutes
les questions. Introduction
(10 minutes)
1. Présentez le module en demandant
aux participants quelques questions générales, ( p. ex.,
quel est l'organisme chargé de délivrer des permis
aux ingénieurs
en Ontario? Quelle est la fonction de PEO ? Pourquoi certaines professions
doivent-elles être réglementées? Est-il nécessaire
d'obtenir un permis pour travailler comme ingénieur? Qu'est-ce
que le Programme d'ingénieur stagiaire ( EIT )? Qu'est-ce
qu'un permis provisoire? Quels sont les avantages de l'obtention
du permis? Combien cela prend-il de temps pour obtenir le permis?)
2. Demandez qui, parmi les participants, a présenté une
demande de permis ou a obtenu de l'information au sujet de PEO ,
et invitez les participants à partager leur expérience
avec le reste de la classe. Encouragez les participants à partager
l'information qu'ils ont obtenue dans l'atelier Survol et orientation.
Pré-tâches
1. (15 minutes)
Distribuez le document 1 (Fiche d'information
générale sur PEO ) et demandez aux
participants de la lire. Distribuez le document 1A (Vérification
de la compréhension). Demandez aux participants de parcourir
le texte et de répondre aux questions vrai/faux. Faites l'exercice
avec la classe et clarifiez toute information ambiguë. 2.
(25 minutes)
Expliquez que la trousse de demande de PEO contient beaucoup
d'information. Par conséquent, une bonne façon
de s'assurer que les participants comprennent le processus dès
le début, afin d'éviter tout retard, consiste à poser
des questions visant à clarifier l'information au sujet
de la procédure de demande de permis.
Distribuez le document 2 (Dialogue) et lisez à voix
haute avec la bonne intonation et la bonne prononciation. Demandez à deux
volontaires de faire la même chose. Demandez aux participants
de travailler en groupe de deux et de lire le dialogue ensemble.
Indiquez aux participants que le dialogue comporte certaines
expressions qui demandent des éclaircissements ou qui
dénotent une mauvaise compréhension. Demandez aux
participants de souligner ces expressions. Écrivez sur
le tableau les catégories suivantes :
- demande d'éclaircissement
- reformulation de la phrase
- correction des malentendus
- confirmation
Demandez aux participants d'indiquer à quelle catégorie
appartient chaque expression qu'ils ont soulignée. Examinez
les réponses de vive voix. 3. (20 minutes)
Indiquez aux participants que l'utilisation de ce
type d'expression est une stratégie efficace pour obtenir
de l'information. Expliquez qu'ils verront davantage de ce type d'expression.
Distribuez les documents 3 et 3A, et demandez aux participants
de remplir le tableau langagier fonctionnel, à l'aide des
expressions appropriées. Demandez aux participants de comparer
leurs réponses. Discutez avec la classe de l'utilisation des
différentes expressions dans différents contextes.
4. (25 minutes)
Indiquez aux participants que la procédure
de demande d'un permis de PEO comporte trois grandes étapes.
Distribuez deux documents différents à deux groupes
de participants. Remettez à un groupe le document 4A,
et à l'autre le document 4B. Expliquez que le document 4A
décrit l'étape 1 de la procédure de demande,
et que le document 4B décrit les étapes 2
et 3. Demandez aux participants dans chaque groupe de lire leur document.
Après quoi, distribuez la moitié du document 5 à chaque
groupe (moitié correspondante), et demandez aux participants
de jumeler les définitions aux termes dans le texte. Les participants
devraient vérifier leur travail en groupes de deux. Tâche
1. (30 minutes)
Jumelez les participants : un qui a lu l'étape 1
(document 4A) et l'autre les étapes 2 et 3 (document 4B).
Les participants échangent de l'information au sujet des étapes
requises dans la procédure de demande de permis. Encouragez-les à demander
des éclaircissements en utilisant les expressions vues en
classe. Demandez aux participants de rédiger un script afin
de se préparer pour un exercice de simulation qui incorporera
des expressions de clarification et les détails de la procédure
de PEO pour la demande de permis qu'ils viennent juste d'apprendre
(utilisez comme modèle le dialogue dans le document 2). 2. (10 minutes)
Choisissez deux ou trois groupes de deux participants pour présenter
leur simulation à toute la classe. Les autres participants écoutent
et demandent, au besoin, des éclaircissements au sujet de certaines expressions.  Documents à télécharger Ces documents sont en format Adobe Acrobat
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Permis d'exercer: Thème 1
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guide complet du participant.
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